高中历史教学模式的创新

作者：新风学术网　　通过对以上三种教学模式的分析，进而找出教学中存在的毛病，因此，高中教师在举行历史教学中，应把学生作为课堂主体，思量学生的实际情况，通过研究学生，找到更合理的教学模式。　　1.造就学生的自身素质。对于刚进入高中的学生来讲，高中历史课程对于他们来说还比力生疏，所以教师应启发学生对高中历史的求知欲。

第一，造就学生的兴趣。俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话充实地体现出"乐学"的重要性。只有学生对高中历史发生强烈兴趣，好奇心就会成为推动学生学习的动力。凭据相关的数据显示，历史这门课程是很多多少学生不愿学习的科目，大部门学生在举行文理分科时会由于不喜欢历史，最终选择理科。

所以教师应从源头上改变学生讨厌历史的看法，让学生在快乐中学习，这样会为以后的历史教学带来努力的影响。　　第二，造就学生的自主学习能力。正所谓授之以鱼，不如授之以渔，教师的职责是指导学生自主学习，将学生从以往的被动听课转变为主动学习，调动他们的学习努力性以及主动性。　　2.提出新的高中历史教学模式。

我们可以通过改变这种以课本、课堂为中心的传统教学模式，运用合理的教学方法来造就学生的思维能力以及自主独立性，对高中历史教学模式举行创新。（1）互动式教学模式。互动式教学模式，是指将教师和学生重新拉回课堂，让学生成为课堂主体，教师和学生在课堂上举行互动，加深对历史事件的认识。这一教学模式可从多方面举行教学，但会给教师带来一定的挑战。

这是因为在上课前，教师不仅要相识历史背后的事实，同时也要思量学生自身的接受能力；在授课时，不仅要提供大量的历史配景，还要凭据学生的接受能力举行现场互动，勉励他们凭据历史事件揭晓自己的想法，引导他们发现新的问题，形成新的历史看法，造就自主学习能力以及思考能力。（2）探究性教学模式。这种教学模式要求学生在学习中，以某一历史事件为中心，通过学生自主重复地研究，发现其中存在的问题，找到解决问题的方法，最后总结出结论。

相对于传统的教学模式，这样能较快地磨炼学生自主解决问题的能力，制止教师一味地授课、学生被动听课现象的发生。　　（3）开放性教学模式。它要求教师在历史课堂上凭据学生的兴趣举行引导教育。

对于正处于发育的高中生而言，他们具有富厚的缔造力和想象力，是造就自主学习能力最重要的一个阶段。所以教师在教育学生时，应凭据他们的年事特征以及心理特征，举行开放式的教学，选择一些生动的课本。好比，可以在讲到鸦片战争的时候，穿插一些野史，讲些其时中国所处的配景以及面临的挑战，这样就能活跃课堂气氛，让学生完全融入历史中去。

（4）情境教学模式。情境教学又被称之为多媒体教学，使用多媒体，将抽象的历史事件通过影像、声音、图片等展现出来，还原一个真实的场景，使学生身临其境，加深他们对历史的明白，推动他们主动思考问题。好比，在讲七七事变时，教师可以播放一些相关视频，将日本全面侵华的画面展现出来，引发学生的爱国情怀，使学生相识中华民族全面抗日的由来。

同时，教师也可以将学生带到历史博物馆中，寓目内里的视频资料，相识其时的历史，引发学生对历史事件的深思。

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